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小学英语对话教学策略的研究



     小学英语对话教学策略的研究   摘要:当今世界,科学技术的迅猛发展,世界经济一体化的趋势,国际竞争的日趋激烈,使作为一种世界范围内语言交流的工具——英语,越来越受到人们的关注和重视。新一轮基础教育课程改革确立了深化基础教育课程的基本思路,随着新课程改革的扎实推进,对话教学成为小学英语教学中的重要分支。但在对话教学中我们会发现:教师还是过多地把精力集中在语言知识的讲解和简单机械的重复训练。通过研究小学英语对话教学的策略,探索训练口语交际的途径,初步构建小学对话交际课堂的教学模式,使学生在理解语言的意义和功能的基础上,正确灵活地运用英语开展交际性练习,从而培养学生为交际运用语言的能力。同时通过课堂教学模式的改革,来增强学生的主体参与意识,由以前的被控制者,转变为课堂的积极参与者,从而提高他们的语言交际能力以及课堂的教学效率。   关键词:小学英语对话教学策略   在小学英语教学中,随着对话作为课堂教学的主要环节和主要途径,我们应在新课程理念的指导下,运用多种方式手段展开小学英语课堂教学活动,激发学生的兴趣,引导学生利用各种学习资源,帮助他们养成良好的运用语言交际的习惯,真正有效的提高学生英语交际的能力,不断拓展充实自己,让英语自然习得。   一、小学英语对话教学的意义   英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学过程。小学英语教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。在现行使用的PEP小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅,其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。然而反思我们平时的对话教学,教师还是过多地把精力集中在语言知识的讲解和简单机械的重复训练。这样可能学生巩固了句子的结构,但忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。   《小学英语课程标准》明确提出:小学英语教学要重视激发和培养学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行交流,防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上来。英语教学中的对话教学是渗透在每节英语课堂教学之中,又是延伸在英语课堂教学之外的,它需要滴水穿石般的毅力和耐力,这是对每位教师和学生的考验。因此,在小学英语教学中我们要合理运用并巧妙实施对话教学策略,力求教法灵活,不断激发学生的学习兴趣,使其获得学习的主动性。   二、小学英语对话教学的策略   (一)创设情景,渲染气氛   在整篇对话教学前我注重教学情景的渲染,尽量创设生动有趣真实的情景,采用实物或图片,手势、表情及必要的板书,引起学生兴趣,引入对话主题,引导学生突破教学中的难点和重点,很自然地融入进英语的对话教学。   ①走进老师   在创设情景的过程中,教师是情景的示范演示者,同时也是一种非常直观的教学资源。适当地利用老师本身的条件作为教学资源,从谈论老师开始组织教学,学生往往兴致更浓,劲头更足,参与的积极性更高。如教学PEP4Unit3Isthisyourskirt?这一对话内容,教学目的是让学生学会用英语对穿着进行评价和询问。在教学这篇对话时,我从自己身上穿的一件衣服入手,请同学们评论这件衣服,很自然地引出这件衣服的大小、颜色等,并让学生猜测衣服的真正主人。尽管谈论时有些内容都是新的、从未学过,但通过教师的语言与肢体动作的帮助,他们能很容易地理解了这些语言,积极地参与到活动中,从课的第一分钟开始,他们已不知不觉地进入到了话题的情景中。再如PEP7Unit1Howdoyougotoschool?这一个语言材料,它的目的是让学生学会用英语来讨论去何处、如何去。在教授这一对话时,我告诉学生自己将在周六去图书馆,询问学生愿不愿意一起去,可以采取什么方式去。在这个活动中,学生们兴高采烈地充当起了老师的小参谋,为老师出谋划策,很自然地进入了对话的情景。从老师自身条件创设情景,不仅可以将学生尽快地带入到对话情景中,而且为学生创设了亲切自然的学习氛围,真正让学生体会到老师是他们学习的合作者,活动的共同参与者。   ②以旧引新   小学生对于自己已掌握的知识有一种迫不及待地想予以表现的心态,这种心态是我们引导学生学习的一种强大的推进力,如果加以恰当的利用,会对学生的学习起到事半功倍的作用。如Shopping这一话题,是学生所熟悉和喜爱的,而且,学生已经掌握了一些有关购物的语言表达,所以教师在课的一开始,就让学生进入购物的情景,开展购物活动,并可以将所买到的食物当场吃掉,所买到的衣服当场穿上。学生在活动中回顾并运用旧知,在做事时遇到新问题自然就想学习新知识,这样的学习就变成了学生迫切需要得到并急于想运用到实际中,这样的学习还愁学生不想听、不肯记吗?这样的课结构新颖独特,更重要的是使学生从课的开始一直到结束都围绕着课文中心话题展开活动,使他们自始至终保持高涨的学习兴趣。   ③走进生活   新课标指出:课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。学生的实际生活是取之不尽,用之不竭的一种学习资源,从他们身上寻找到的材料往往更真实更生动更有趣。比如在学完PEP3Unit6Meetmyfamily后,可以回去问父母Whatisyourjob?还可以和同学朋友之间讨论Whatdoyouwanttobeinthefuture?谈谈自己将来想要从事的职业,如:Iwanttobeateacher.Iwanttobeadriver.Iwanttobeanurse.等等。每个人都有自己的理想特别是孩童时代更是会想入非非,他们对于自己的职业也是充满了幻想,给他们感兴趣的话题必能激发他们探讨的兴趣,那么对于几个职业的词必会反复使用而牢记。这样,通过这些基于生活的话题,拓展学生的思维,发展他们的语言能力。   (二)听说先行,注重结合   人类学习语言总是音感先行,因此在教学时我们从听说开始,听力训练反复进行,学生的语感就愈加真切,再开口说和读就容易了。   ①听音模仿   小学生模仿力很强,所以模仿对他们来说不是难事。但要模仿准确,还需要教师的指导。学生在掌握了新单词之后,看着直观的画面,模仿录音的语音语调,兴趣大且注意力集中。这种方法一般适合课文比较短小,内容比较简单的对话。   ②听音回答   这种方法适合对话篇幅比较长,内容比较复杂的课文。教学时,我先让学生听录音。第一遍,让学生听完整篇课文内容,同时看多媒体的直观动画画面,让学生了解课文的大概意思。第二遍,要求学生带着问题听课文,或者呈现针对课文主要线索的问题,或者设计课文的填空,或者设计成表格,或者设计一些选择题,让学生带着这些问题有目的地听。如:在教学PEP8Unit3Lastweekend时,我设计了这样的表格:   Who   When   Activities   ★★★   John   WuYifan   (★为对活动的喜爱程度)   第三遍,展现文字,让学生边看文字边听录音,更加真切地了解课文的内容,同时也对自己刚才完成的表格自行修改,尽量让学生自己明白错误,自己修改。在这基础上,老师再和全班学生交流答案,这时很多学生都已经有了比较正确的答案,对课文也有了比较正确的理解。这样,学生也增添了学习的信心,对对话的学习开了一个好头。长期训练,学生的听力和理解能力都会得到提高。   (三)拓展对话,提炼升华   对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分,它是对话知识运用的一种反映,也是对话知识运用的提炼和升华。   ①利用儿歌,巩固对话教学   儿歌很容易激发小学生的学习兴趣,它在小学英语教学中的作用不可低估。在平时的教学过程中,我们可以利用学生熟知的曲调,把对话中的重点句型编成儿歌,让学生在欢快的节奏中巩固重要的语言点。如:在教学PEP4Unit6Anthefarm时,为了让学生很好的区分单复数,我自编了下面问答式的儿歌。   A:Farm,farm,what’sonthefarm?   B:Cow,cow,there’sacow.   A:Farm,farm,what’sonthefarm?   B:Cow,cows,therearesomecows.   通过朗读儿歌、学生跟着教师打节拍问答儿歌、生生间相互随着节奏创遍儿歌,学生个个说的津津有味、兴趣盎然、流畅自如。   ②小组合作对话表演   英语教学中我们一般都会采取小组合作,先给学生一点准备的时间进行对话,然后进行反馈。课堂内的对话表演非常有必要,它是学生对话学习效果的直接反映。如:个人表演、小组表演;哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。   ③围绕话题拓展   在这个环节中,我们会安排给学生一个任务,让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务活动。如:在学习Howdoyougotoschool?一课时,我设计了“调查同学如何上学”的任务活动。Ask5classmatesquestions:Howdoyougotoschool?I/Wegotoschool….   Way   Name   onfoot   bybike   bybus   bysubway   bycar   bymotorcycle   Others   Amy   √   Mike   √   Jonh   √   Mary   √   Jack   √   这样,学生们运用所学语言与同学交流信息,交换意见,听和说的技能都得到了发展,有助于语言综合能力的培养,增加了学生交流语言和运用语言的机会。   (四)及时总结,合理运用   通过课堂总结,可以帮助学生对所学内容进行归纳、概括,强化重点,加深理解和记忆,使学生对所学内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。这个过程实际上起到了帮助学生从理解到产出的桥梁作用。   英语对话教学内容丰富,小学生又有很强的表演欲望。只要我们精心设计每一堂课,引领学生一步步走近对话,走进生活,使他们在对话中不断丰富知识、发展思维、提升能力,那么我们的英语对话教学就会焕发出生气,学生就能从中享受到英语对话的乐趣,真正实行语言能力的突破。   参考文献:   1.《全日制义务教育英语课程标准》   2.《中小学外语教学》   3.《当代教育改革新探索》   4.《创新教育与课堂教学》


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